【教育札记】智慧治班·匠心赋能 | 贺习军：用心陪伴，静待花开

人们常说，老师的职责是教书育人，任务是立德树人，紫阳中学的校园文化建设也在倡导“五真育人”，都强调了重要的一环就是“育”，在教育领域，“育”字可以用来表示对人才的培养，如“德育”“智育”“体育”等。因此，在实际班务管理中，要重点放在“育”上，即“变管为育”。

班级管理重要的另一环，就是“因材设标，因材施教”。

在教学中，要注重因材施教，不同的学生目标不同。目前，学校也在开展分层教学，这就是认可学生个体差异。班务管理也是这样，学生的学习习惯、行为习惯都存在个体差异，“因材设标，因材施教”就是针对学生的志趣、能力等具体情况设立不同的目标，进行不同的教育，对他们的要求也要有区别。

因此，我当班主任就有这样一个理念：“因材设标、因材施教、变管为育”。

下面，我就结合实际，分享一些工作中的具体做法。

一、转变固有认知，完成认识转变：打破传统思维局限，以全新视角审视学生成长。

作为班主任，我们往往习惯于用固定的标准去衡量学生，例如成绩、排名、是否听话等。这种单一的评价体系容易导致：忽视个体差异，限制发展潜力，阻碍创新思维。只有打破传统思维局限，以全新的视角审视学生成长，才能真正实现教育的价值，让每个学生都能成为最好的自己。

紫阳中学党委书记徐培顺在晨会中讲到：“先学会做人，再学习知识”，所以，我们在提升学生成绩的同时，还要教他们明白做人的道理，帮助他们成长。要接受他们的平庸，接受他们的问题多。要帮助他们能知道这么做，能认识错误，改正错误，比如迟到的同学，教育他们不要去找理由，闹钟没响，肚子疼等，要敢于承认事实，迟到就是迟到，敢于接受批评。宿舍“整齐、规范、无异味”是要求，但要教他们怎么做到，而不是呵责他们为什么没做到。

学生在我眼里还是孩子，还有很多事需要教他这么做。有的年轻班主任在家里是不是也是被家长唠叨、嫌弃，说你不会扫地、不会拖地，甚至不会煮方便面。同时，我们是不是在学生时期也有悄悄玩手机、上网吧、打游戏、睡懒觉，或者有抽烟、喝酒的经历，换句话说，我们很多缺点是不是也被老师、家人包容。

因为我们知道，人在成长过程中，不可能十全十美，有一些习惯或者做法，被人诟病，但不一定就是缺点，甚至错误。

因为我就是这样想的，所以我把学生当自家孩子一样看待，能体谅他们，包容他们的一些习惯和做法。如果我们班主任都能换位这样想，经常言传身教，教会他们怎么做，学生也就成长了。

二、倾注真心诚意，建立良好师生情：用心沟通，以爱相伴，构建和谐融洽的师生关系。

班主任不仅是班级的管理者，更是学生的引路人。高中阶段的学生正处于心理和生理的快速成长期，他们渴望被理解、被尊重，同时也需要正确的引导。因此，要始终坚持以“尊重、信任、关爱”为基础，与学生建立良好的师生关系。

尊重学生：每个学生都是独立的个体，有自己的思想和个性。作为班主任，我尊重他们的想法，倾听他们的声音，避免一味地批评和指责，而是通过沟通和引导帮助他们认识问题、解决问题。

信任学生：信任是师生关系的基础。我始终相信每个学生都有潜力，只要给予他们足够的信任和支持，他们就能发挥出最大的能量。

关爱学生：高中阶段的学生面临着学业压力、家庭压力等多重挑战。作为班主任，我时刻关注学生的心理状态，及时给予关心和帮助，帮助他们缓解压力，树立信心。

建立良性的师生关系：学生不是因为你凶而怕你，是因为敬而畏你。

有时父母不相信孩子，以自己主观臆断批评孩子，孩子委屈、负气，我们老师就要相信学生，给学生做工作，理解父母，尊重父母，减少因父母教育方式而引发的学生情绪问题。

老师不能高高在上，要放下身段，不要必须有权威，不要只相信自己的“金口玉言”，拉近与学生的关系，在学生面前也要做真实的自己。

我常常想，自己的孩子在外面，处处能遇到一个关心他、帮助他的人该多好，反过来为何不能多给别人的孩子处处关心、帮助呢？

中秋、端午给学生买粽子、月饼，时不时在班群发点红包，让学生体会到你对他们的关心。亲其师，信其道，这样就好育多了，或者说这样就好管理多了。

三、尊重个体差异，呵护学生之个性：珍视每位学生的独特之处，助力个性绽放光彩。

呵护学生个性就要鼓励自我表达，教育应鼓励学生表达自己的想法和情感，培养他们的独立思考能力，而非简单地要求他们服从或模仿。

呵护学生个性就要支持兴趣发展，学生的兴趣和特长应得到重视，我们应提供多样化的学习机会，帮助他们探索和发展自己的潜能。

还要培养学生自主性，激发内在动力，通过鼓励和引导，帮助学生找到学习的意义和乐趣，培养他们的自主学习能力；培养责任感，在尊重个性的同时，教育学生学会为自己的行为负责，理解个人与集体的关系；关注心理健康，尊重学生的情感和心理需求，提供必要的心理支持，帮助他们建立自信和积极的心态。

尊重学生个性，管理上没有呆板的条条框框，如女生周末可以学画淡妆，但平时必须扎头发，穿校服。

四、秉持身正为范，做好学生之表率：以身作则，言传身教，成为学生前行的引路灯塔。

教师不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者。应以高尚的品德和端正的行为为学生树立榜样。通过以身作则，以自身言行感染学生，传递正确的价值观；通过言传身教、引导学生知行合一。在思想、学习和生活中，教师应以榜样的力量激励学生，帮助他们树立远大目标，培养责任感和使命感，成为德才兼备的时代新人。

老师要做表率，要求学生按时到校，自己也要做到按时到班，同时关注未到学生；不光口头讲讲桌擦干净，抹布叠放整齐，可以给学生示范并教会他们；跑操也要亲自参与。

五、把握谈话技巧，开启心灵沟通窗：把握言辞分寸，运用沟通技巧，开启学生心灵之门。

教师应通过恰当的言辞和有效的沟通方式，与学生建立真诚的情感连接。教师需注意言辞的分寸，避免过于严厉或随意，以尊重和理解为基础，营造平等、信任的对话氛围。运用倾听、共情、引导等沟通技巧，教师能更好地了解学生的内心世界，发现他们的困惑与需求。通过耐心倾听和适时引导，教师可以帮助学生表达真实想法，化解矛盾，激发潜能。这种心灵沟通不仅能增进师生关系，还能为学生提供情感支持，助力他们健康成长，真正开启学生心灵之门。

学生处在人生可塑期，要想主导学生，就要多动嘴，多讲道理，多教方法。谈话要了解学生个性，讲技巧，不是出气，不是树威，目的是解决问题，这就是紫阳中学副校长杨长青说的不要针尖对麦芒，对有问题的学生可以先表扬，再指出错误并批评。

六、培养敏锐洞察，对事具备预见性：洞察潜在问题，未雨绸缪，为学生成长保驾护航。

要求教师具备敏锐的观察力和前瞻性思维，能够从学生的言行举止中捕捉潜在问题。通过日常互动和深入分析，教师可以预见学生在学习、心理或行为上可能面临的挑战，并提前采取预防措施。这种未雨绸缪的能力，不仅能帮助学生及时化解困难，还能为他们创造更稳定的成长环境。教师的预见性和主动性，体现了对学生的关怀与责任，让老师真正成为学生成长路上的守护者。

班务工作中，要有预见性的讲注意事项，讲要求，讲规矩。如尊师、打架、早恋、仪容仪表等，不要等出现了问题才去制止。

七、运用智慧方法，妥善处理特殊事：面对特殊事件，冷静应对，智慧化解成长的难题。

编辑：刘   佳  责编：雷建民

审核：庞启厚  终审：杨长青