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日常教务

示范引领 打造高效课堂

作者:      来源:      发布日期:2014-10-22 16:45  

示范引领 打造高效课堂

——2014年紫阳中学示范课观摩活动心得

张家翥

为期两周的“学案导学”模式下高效课堂示范课观摩活动顺利结束,在此期间,学校还组织班主任召开了“学案导学”模式下“班级高效学习小组建设”经验交流会,这两项活动是在我校强力推进“高效课堂”教学改革,或是推进“高效课堂”教学改革进入攻坚阶段的大背景下展开的,既是对我校推进“高效课堂”教学改革所取得成果的一次检阅,同时,又为深化这一改革注入了新的动力。

我们把这次活动称为“学案导学”模式下的“高效课堂”示范课观摩活动,这里面有几个关键词,一是“学案导学”模式,一是“高效”,一是“示范”,再有就是“观摩”

“模式”即某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。“学案导学”模式,是我校在探索高效课堂建设过程中选择的一种“有效”模式,我们认为,这种模式是充分遵循了学生的认知,符合教育教学规律,能够科学的运用这种模式就能最大程度的达成课堂的高效。

“高效”指的是效能高,效力大。指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务,而且质量与其他人一样或者更好。高效课堂是指在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课标的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

示范”即作出某种可供大家学习的典范。“高效课堂”教学改革实施两年来,在学校的组织下,全体教师进行了大量的实践活动,此次活动,再通过各年级、各学科部分优秀教师的课堂教学活动展示,最大程度的为大家提供我校课堂教学改革可供学习和借鉴的典型。为深化改革提供课堂教学样板。

“观摩” 语出自《礼记·学记》:相观而善之谓摩。,指观看彼此的成绩并互相学习研究。作为教师个体,我们研究和改进课堂教学的主阵地在课堂,常见的方式有两种,一是对自己的课进行实践、反思,二是对同学科教师的课进行观摩和研究。作为教学管理部门,也是通过走进课堂,观摩教学的方式,对我们正在进行的这场场改革进行评估,反思和再实践。此次活动,24名教师进行了课堂展示,24位有着丰富课堂教学经验的组长进行了适时点评,学科教师参与了互评。一系列的活动就像在构建一面镜子,把示范教师的优点和不足反映出来,透过他们,把我校课堂教学改革的所取得成绩和不足反映出来,通过小结加以放大,让不同层面的人站在另一个角度审视我们自己的问题,感悟和提升我们自身的教育教学能力和教学管理能力。

综上所释,我们开展这项活动的目的就非常明确了。就是通过我校“高效课堂”教学改革中勇于实践的24位教师的课堂教学展示,通过有丰富教学实践经验的24位组长的点评,通过全体学科教师的观摩和互评,发现我们在这场改革中,我们所有的实践者是否在沿着既定的路线前行,我们在前行的过程中还存在哪些问题,让更多的实践者能够通过观摩更进一步更新观念,提升水平,让教学管理部门通过观摩发现改革中存在的不足,及时调整战略,让改革走向深入,以期取得改革带来的最大收益。

也正是基于此,24位组长和学科教师对示范课进行了点评和互评,我在此不再就某节课做具体的小结(听了12节),只是简要谈谈通过现场观摩和收集的意见自己在活动中的一些反思和启发,并对其中某些重要的,可能影响我们达成“高效课堂”起关键作用的一些点做一些再阐述,对今后我校推进改革时教学管理部门,教研组,学科组,学科教师应该做的工作做一些安排。

一、几点可喜的变化 

1、“高效课堂”的核心教育理念是什么?一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。就是我们平时常说的“以学生为主体,教师为主导”。这种科学的教学观不是今天才有的,也不是今天才得以重视,但我个人认为,正是我们选择了“学案导学”这样一种教学模式,才促成了我们在教学实践中“以学生为中心”这一观念和教学行动的真正转变。这是传统的课堂无法高效达成的。我们高兴的看到,在“学案导学”模式的引领下,24位老师无一例外的在自己的课堂教学活动中体现了这一教育理念,或是正在实现这种观念的转变。课堂上已经鲜有教师的高谈阔论,独自陶醉,而是组织学生精彩展示、积极质疑,精到点评,适时拓展,谆谆诱导。正是有了“导学案”,学生首先要“自主学习”,使“先学后教,不学不教”的原则得以体现,通过自主学习,教师在课堂上不再是“一言堂”或是“我是主讲我做主”,而是要依据“自主学习”学生的学习效果来组织教学,又使“以学定教,当堂训练”的原则得以实践,“学案导学”模式中的“小组共同学习”模式,将“合作学习,探究学习”的能量完全发挥出来,最大限度提升全体学生的学习成绩。

2、以“学案导学”模式为载体的“高效课堂”,学生获得了尊重和话语权,学生的语言表达能力,思维的逻辑性、慎密程度得以提高。在示范课堂上,我们很少看到以往此类活动中教师的“做课、作秀”行为,学生和老师之间非常“默契”的配合,教师完全是依据学生的自主学习情况来组织教学,学生也完全是根据自己的学习所得来提出自己问题和疑难,“高效课堂”所追求的“学有所获”和“学有所愉”的理想预期在很大程度上正在达成。

3、小组学习和课堂适时评价普遍得到落实,高效课堂的瓶颈正在有效突破。如果说“学案”编写的好坏是课堂教学的方向标的话,课堂小组学习是否高效便是“高效课堂”的发动机。在本次活动中,教师都能够利用分组组织学生开展讨论,展示和相互竞赛,并及时对学生学习效果进行点评和奖励。尽管还没有真正发挥“学案导学”模式下的“小组学习”的最大效能,但雏形已经初步具备了,只待有效改进,便可事半功倍。

二、几点可贵的启示和今后的做法

启示一:我们正在进行的这场改革,不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求,更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战,我们的教师要有信心有能力去迎接挑战,经受考验。尽管我们前面谈到我们有一些可喜的变化和收获,但我们也应该看到,部分教师仍然没有领会“学案导学”模式背后蕴含的科学教育教学理念,在课堂教学中既有“唯模式”论,牵强的附和模式,也存在对“学案导学”模式教学流程不熟练,将“自主学习课”和“展示交流”课脱节的现象,没有做到“以学定教”。甚至还存在“穿新鞋走老路”,学案编制不精细,“胡子眉毛一把抓”的现象。这就要求我们的老师要摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验,认真学习《规范》,把课堂真正还给学生,充分相信学生,开发学生的潜能。

启示二:任何涉及教学方面的改革,最重要的就是改变学生的学习方式,学生“自主学习、合作学习、探究学习”;使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”;使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”;以学生为主体,以学生的学习为中心,开放课堂,解放学生。课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等,都是促进学生掌握知识,思考问题和培养能力的重要过程和手段。而“小组合作学习”是实现上述目的最有效的手段。从本次示范观摩课活动来看,我们的“学习小组建设”还任重而道远。(1、介绍几次相关阐述议题的谈论观点。2、我校的“学案导学”模式之所以进展效果不明显,很大程度是“小组合作学习”效果不明显2、阐述小组建设的意义和小组合作学校的真正意义和操作。3、提醒教师要围绕“学案导学”模式培养适合自己的小组合作学习模式。)

启示三:从本次示范课观摩活动我们还应该引起注意的是,课堂教学改革,一来要坚持“有模式可依”,但更要坚持“不惟模式唯高效”的科学理念,不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同;课型不同则模式不同;内容不同则模式不同;教师不同则模式不同;学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深,简单才是硬道理。(举例)本来简单的问题简单化,过程简单,易于接受,操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循规蹈矩地去遵守某种模式,因为事物是千差万别的,事物是永远在变化中的,你可以去构建适合你的课堂模式,但最高境界是无模式,因为百花齐放、万紫千红才是春。

启示四:打造高效课堂,仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进,还远远不够,更重要的是要建立一整套与之相适应的,行之有效的措施、制度和机制和相关活动来支撑和保障。比如,制订高效学习计划,建立高效课堂研究小组,规划详尽的,可操作的具体流程,构建评价机制和激励机制等等,这样才能保证高效课堂的高水平实现。

启示五:积极探索高效课堂改革之路,课堂教学尽早、尽快实现真正的高效是我校实现高考成绩实现新突破的新的增长点。(1、多年前我们从体艺生突破带来的启发。2、年级必须担负起这场改革的主力军,谁先改,谁真改,谁就会成功)

老师们,我校以“学案导学”为模式的高效课堂教学改革已经进入攻坚阶段,开弓没有回头箭.因此,课堂转型、课堂变革、强化有效教学,提高教学效能,打造高效课堂,是我们紫中教师的职责所在,我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性。早改早受益,早改大发展,不改就是退步,不改终将被淘汰。我们必须奋起,必须坚定改革的决心和信心。我们找到了一种好的模式,便要领会其精髓,科学的加以运用,但又不能照搬照抄,纠结在一时一事上,我们需要在领悟成功经验的内涵和实质的基础上,结合我校各方面的实际情况,有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴,决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革,实现课堂转型。遵循教育教学规律,建立我们自己的课改理念,构建我们自己的课堂模式,努力打造适合紫阳中学实际情况的高效课堂。