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陕西省普通高中新课程物理学科教学要求3

作者:      来源:      发布日期:2014-10-22 17:32  

7. 加速度

知道加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量

了解加速度的定义式和单位

了解加速度的矢量性,会根据速度与加速度方向的关系判断运动性质

通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程,了解和体会比值定义法在科学研究中的应用

会利用加速度定义式计算匀变速直线运动的加速度

8. 探究速度随时间的变化规律

知道实验目的,说出实验中各器材的作用,正确布列器材进行实验操作

会选择点迹清晰的纸带,标出合理的测量点(计数点),测量各测量点(计数点)间的距离

会近似计算各测量点的瞬时速度

能建立标度合适的 v-t 坐标系,并正确地描点,能根据点的分布趋向用一条光滑曲线(包括直线)拟合图像中的点

9. 匀变速直线运动的速度与时间的规律

理解匀变速直线运动的含义

能识别匀变速直线运动的v-t图线

认识匀变速直线运动的速度与时间的变化规律。认识匀变速直线运动的速度公式

能用匀变速直线运动速度公式解决简单问题

10. 匀变速直线运动的位移与时间的规律

知道v-t图像中面积与位移的对应关系

掌握匀变速直线运动位移公式,理解公式的意义及正负号的含义

能用匀变速直线运动位移公式解决简单问题

能用位移与速度的关系式 解决简单问题

11. 自由落体运动

通过实验了解空气阻力对落体运动的影响,知道自由落体的概念

通过实例的分析知道自由落体运动的加速度是恒定的认识自由落体运动的规律

初步了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法

通过查找资料等方式了解并体会伽利略对物体运动的研究在科学发展和人类进步上的重大意义

经历自由落体运动模型建立的过程,知道物体作自由落体运动的条件

通过分析打点计时器记录的纸带信息,判断自由落体运动的性质

知道自由落体加速度的大小和方向,知道自由落体加速度就是重力加速度

运用匀变速直线运动规律得出自由落体运动计算公式

运用自由落体运动的规律解决简单问题

知道用频闪摄影研究运动的基本原理,会根据频闪照片分析自由落体运动

〔教学建议〕

1)该主题中出现意义相近和意义相对的概念较多,如参考系与坐标系,时间间隔与时刻,速率与速度,路程、距离与位移,矢量与标量,瞬时速度与平均速度,速度、速度的改变量与速度的变化率,等等,学生学习时容易混淆。因此,教学时应当加强对这些概念的比较,使学生在认识相近概念的共同性、差异性和相互联系中,达到对每个概念的透彻理解。

2)学生在初中已学习过参照物、路程、时间、速度、平均速度等概念,所以,本主题教学时既要充分利用学生已有的认识,又要根据高、初中知识之间的差异,对学生已有的知识进行提高和拓展。

3)为了理解打点计时器的功能和作用,教师可在课堂中组织学生活动,将活动与问题思考结合起来,通过学生的体验,领悟打点计时器的工作原理和作用。建议活动由两个学生合作进行,一个学生拉纸带,另一个学生用铅笔打点(角色应互换),为了使打点不受到干扰,可让打点的学生闭上眼睛。

4)引导学生探究最简单的变速运动和学习匀加速直线运动(自由落体运动)的规律。通过教学要使学生明确利用实验来探究一种运动的特点和规律的科学思维方法:即提出问题设计实验方案进行实验获取数据处理数据(做出图像、分析图像)得出结论。在实验过程中可结合获取数据过程进行实事求是的科学态度教育。有条件的可以借助传感器用计算机进行数据和图像处理。

5)匀变速直线运动公式(包括自由落体运动公式)的运用对培养学生应用数学工具解决问题的能力有很大作用,但学生能力的提高要注意循序渐进,切不可一步到位。在应用运动学规律解决问题的过程中,应逐步使学生明确解决运动学问题的基本方法和步骤,并注意速度公式和位移公式的矢量性、公式选择的合适性和结果的合理性。

6)自由落体运动是一种最简单的匀变速直线运动,也是一种理想化的运动。学生易受日常经验的影响,对重物体下落快、轻物体下落慢的印象很深。为克服学生的前概念,要注意充分暴露学生的认知过程,应用实验与分析、推理相结合的科学方法,纠正生活中得来的错误观念。

7)这部分内容蕴含着丰富的科学方法教育和情感教育的因素,如以质点为代表的理想化方法、以短时间内的平均速度代替瞬时速度为代表的近似方法、以比值定义法为代表的数学方法、以平均速度为代表的等效替代方法、伽利略对自由落体运动的研究,等等。教学时要充分利用这些因素,积极创设情景,对学生进行科学方法的教育,使学生了解这些方法对科学研究的意义和适用条件,提高学生的物理思维能力。但由于学生刚刚学习高中物理,他们的认知水平相对较低,对科学方法也有一个从体验到认识,再到运用,以及逐步积累、逐渐深化的过程,所以,在本主题教学中不宜提出过高的要求。比如质点、匀速直线运动等都是理想化模型,但理想化模型方法的教育应当重点放在质点概念的教学上。